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信息技术与学科教学整合优质课竞赛总结
[2004年06月01日]   来源:教研处   作者:蔡健洪   点击率: 【字体: 】【双击滚屏

一.活动的意义:
 1这次教研活动是为老师提供一个展示个人教学能力的舞台、一个出成绩出成果的机会。
 2在这次活动中,通过听课,在教师中交流教学经验,切磋教学艺术;同时,通过评课,帮助教师总结教学特点,突出教学风格,激励教师当名师,当名家。
 3通过这样的活动,进一步促进信息技术在教学中的应用水平,提高课堂教学效率。这也是对我校当前信息技术应用水平的一次检阅。
 4为新课标的实施做准备。

二.评课的原则
评课原则 实事求是原则,坦率诚恳原则,坚持激励原则,讲究方法原则。

三.活动的过程
 确立领导机构。组成了由校长亲自任组长、教务处主任为副组长的领导小组,成员则由教务处工作人员和教研室两位主任组成。
 制订竞赛方案及评分标准。从科学合理的角度出发,本次比赛分为三个学科组,有针对性地制订了两个评分标准。
 组织评委会并召开评委工作会议。评委的态度与水平是一次竞赛成败与否最为关键的因素,组织工作必须尽力避免出现外行评内行的现象,为此,在各科组精心挑选了一批专业基本功扎实,业务能力较强的教师组成评委,每个专业评委组由两部分人组成,一是学科教师,二是信息技术教师。为了使这次比赛能在公平、公开的思想原则下有秩序展开,在比赛正式开始之前,教务处专门召开了一次评委工作会议,罗校长到会做了指示,要求各评委以认真负责、科学客观的态度做好听课评课工作,评委工作既是对学校工作的支持,促进学校教研风气的形成,同时也是每个评委老师的一次难得的观摩学习的机会。

四.效果与收获
1.从上课教师的确定,到参赛教师的课前准备都比较重视。
每个科组都推选出了本科组的有竞争力的教师出赛,参赛教师从对课题的选择、课堂的教学设计、课程与信息技术的整合等方面都做了精心的准备。例如:陈争红老师的参赛课题是“快乐的钥匙”,针对的是当前中小学生对自己的认识定位不准的心理现象,选题很有针对性;林毅东老师的参赛课题是“家庭投资与理财方案设计”,结合教材知识和生活实践进步课堂设计,具有很强的实践性和拓展性。许多老师对本次优质课竞赛非常重视,准备非常充足,无论从课件的制作,资料的收集,学生的辅导都是花了不少时间、精力,例如,林毅东老师的《家庭投资与理财》一课,提前了差不多一个月的时间去辅导学生准备课件,收集资料;郑洁华老师为了上好《城市交通运输》一课,专门到佛山、桂城的交通堵塞比较严重的路口进行实地拍照,使教学内容更贴近我们的生活。可见,老师们为了上好这一节课,事前是做了很多的准备工夫的。
2.课堂设计比较合理,教学效果比较好。
本次参赛的教师,对课堂设计和课堂实施都有比较好的表现。例如:林毅东老师的课堂设计理念比较新,旨在探索网络环境下综合实践活动与高中政治教材的有机整合,试图通过实践活动,将政治知识、技能进行重组或拓展。学生通过上网查阅资料、访问家长以及有关专业人士等多种实践活动,培养学生的创新精神,提高学生的合作精神和组织能力。这与当前新课程标准的要求是一致的。又如:陈争红老师的课堂设计能充分结合心理课的特点,用一个集体游戏作为课前准备,使学生充分进入上课状态,为后来教学观点的引入起了铺垫作用,整堂课的教学环节比较紧凑,环环相扣,教学效果比较好。
3.对信息技术与课程的整合做了有益的探索。
各位参赛教师都能根据本次比赛的规则和精神,对信息技术与课程的整合方面做了有益的探索。①简洁实用。例如:地理课的郑洁华老师,既有利用网络现有的资源(如上网搜索城市地图),也有课前准备好的自己拍摄的相关照片(如佛山汽车站、火车站、佛山汾江南路街头的照片)有很强的实效性。陈争红教师的教学实例——缺失的一角动画也是在网络上下载的,非常有针对杂植挥米约鹤胖谱鳎谑×私淌Φ谋缚问奔浜途Γ匀粘=萄导邢质狄庖濉"诮萄浇榈淖楹辖簿苛榛钤擞谩@纾河嗝烙袄鲜Φ睦房危昧吮冉隙嗟纳粲跋褡柿希诎宓脑擞谜啵〉胶么Α@钚≡平淌Φ挠镂目文芾猛缱试矗美钅坏睦识寥醚惺芸挝囊饩常酝绲脑擞蒙俣?lt;BR>4.学生主体的发挥较明显。本次参赛教师能够有意识地将教会学生学习,帮助学生发展作为教学的首要任务,在上课过程中比较注重学生主体的作用,使学生的主体地位得到充分的体现。例如:陈争红老师的“快乐的钥匙”课,在教学过程中,比较注重对学生的启发教学,学生对教学观点不是单纯接受,而是主动思考得出的结论,教师只是起了一个引导作用,效果是比较好的。
5.许多科组长主动承担重担,身先士卒。如舞蹈科组的赵雪川老师,音乐科组的潘进仁老师,社科组的林毅东老师,语文科组的李小云老师,既是高中老师,又是科组长,繁重的教学工作与管理工作一肩挑,但仍然主动承担竞赛课的教学,积极准备,起到非常好的示范作用。
6.一些科组与备课组在次活动发动了集体的力量,集中了集体的智慧。比如教育科组陈争红的老师的课,两易主题,科组老师对陈老师选定的课题多方推敲,反复斟酌,提出了不少真言直言,为本节课增色不少。其它如历史、地理、美术等课也都是同学科的老师齐心协力、出谋献策。
7.学校领导和评委组的各位评委以严肃的态度和洋溢的热情认真做好听课和评分工作。罗校长、关书记、仇主任等领导都能尽量拨冗亲临课堂听课并提出中肯的评价意见;评委组成员在组长的带领下能够准时按量地完成听课任务,在听课结束后,及时召开评课会议,对每节课的优缺点进行合议,并综合全体评委的意见提出反馈意见给上课老师,表现出善始善终的严谨工作作风,这是我校开创教研新局面的一个良好开端。

五.存在的问题
1.当前,在教育实践中,信息技术的应用存在一些华而不实的现象
如何评价一节课,一般是从两个方面给予评论,一个是从宏观方面,即从整体上,大的方面去看这节课的总体构思,从理论方面来给这节课一个评价。然后再从微观上,即从具体操作方面,如某一个环节、某一句话、某一教具的使用,或者是某一问题提得是不是恰当等,这些具体的地方入手给予评价。
  就宏观而言,教学指导思想决定了一个教师的教学格局。现代教育理论反复强调,教一门学科不只是教给学生知识,更要注意发展学生的能力,还要培养他们的科学态度,对他们进行思想教育,还要让他们学会观察、实验等学习方法。也就是说,自然学科的教学目的是一个全面、整体地提高学生素质的要求。可是,听了这么十几节课,评委们总觉得老师们最重视的还是知识的教学。这是个偏向,需要一个较长的努力过程去纠正。有的老师往往把自然学科看成知识性学科,认为,反正我把这几样知识给学生讲明白了,他会了,背下来了,到考试时他能答出来,教学任务就完成了。其实不然,当代教育界的共识是: “态度、能力比知识还重要!”所以,在听课时我们就主要看,你是在那儿玩命教那点书本上的知识呢?还是真正在那儿教给孩子本事?如果是前者,你讲得天花乱坠,学生在那儿光傻楞着听你讲,绝对不是好课。
 2.信息技术与学科的整合过程中,表面上信息技术体现为一种手段,但深层次上它却表达了教师的教育理念,即他运用了信息技术达到什么教育目的。这一次的比赛中,技术的运用还是有些值得我们反思的。一是摆花架子,有些课确实是用了设备与技术,但谈不上整合,给人的感觉是弄一点技术与设备作摆设,无助于提高教学效率,不用也罢,用了只是为了回应比赛的题目(比赛的题目是“信息技术与学科整合”,所以就不得不搜索一点信息技术出来);二是利用程度不高。这次的优质课在“教学环境与资源”方面普遍的表现都不太理想,课件的质量有待提高,基本都是用PowerPoint,而且画面的质量、内容的安排等,都不是太好。;三是教学资源不足。尤其计算机网络的应用较差,没有充分利用我校良好的网络设备、网上的教学资源,特别是对信息技术与学科整合的理论认识不深,在教学过程中不能很好地贯彻这一思想。
 3.高中的课的太少。高中办学将是我校毫不动摇的方向,因此,本次参赛教师如果能在高中班进行教学,则更能对今后如何搞好新课程标准下的教学实践起一个推广借鉴作用,其针对性和实效性才更强。
 4.教师参与的积极性还要进一步提高。存在怕上公开课的现象,我们看到本次比赛有很大一部分课是由科组长亲自担纲的,这当然说明我们的科组长能起到带头作用,但不必避讳,其中也有无奈的成分,即有些科组里为了一节这样的课我推你让,好像叫谁上就得罪了谁,为了谁也不得罪,最后只好科组长自己上。这种事实反映了我们当中的一部分人还是没有适应形势,转变观念。当然,学校也必须进一步完善激励机制,所谓重赏之下,必有勇夫。
5.在评比过程中,我们觉得大部分教师对参赛很重视,做了精心的准备,表现出了较好的精神状态和水平。而个别教师显然是思想上准备不足,行动上表现为上课的教学设计不是很精巧,选题也不是很好,教学效果自然上不来。
6.评价标准的科学性、针对性、可操作性还值得进一步商榷,有一些表述还是令一部分评委难以把握。

(编辑:kin)
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